среда, 3 апреля 2013 г.

Модуль 8

Чему и как учить в XXI веке?

Система образования в целом и система высшего образования — чрезвычайно консервативны, и этот консерватизм вполне оправдан. От того, чему и как научат сначала школьников, а потом студентов, во многом зависит судьба любой страны, а России особенно. Принцип «Не навреди!» должен соблюдаться неукоснительно. И все-таки перемены необходимы. Изменения во всем мире в последние десятилетия происходят поистине стремительно, и их темп не снижается. Наиболее принципиальным изменением является появление совершенно новых информационных технологий. Десятками тысячелетий накопленный людьми опыт передавался изустно от человека к человеку, несколько тысячелетий с помощью книг, сначала рукописных, потом печатных. Сейчас появился новые средства информации — электронные. Вскоре после появления персонального компьютера он был назван «вторым великим уравнителем». Еще в большей степени на способы получения информации оказало влияние появление Интернета. Сейчас, пожалуй, не найти вопроса, на который можно было бы найти ответ в книге и нельзя в Интернете. Конечно, информация, попадающая в книги, подвергается более строгому отбору и является в целом более достоверной, но по актуальности Интернет имеет явное преимущество. Что же и как следует изменять в современном высшем образовании?

Необходима разработка новых методов преподавания математики представителям тех специальностей, для которых математика является инструментом призванным помогать в решении практических задач. При разработке этих методов необходимо учитывать то, к каким изменениям привело развитие информационных технологий, как изменился окружающий мир и конечно необходимо использовать достижения психологии. Сейчас нам известно гораздо больше о человеке, способе его мышления. Поэтому разрабатываемые новые методы должны опираться на современные достижения психологии.
Развитие информационных технологий и вычислительной техники привело к появлению множества стандартных программ, позволяющих решить почти любую математическую задачу. Для ее решения требуется не умение самому совершать сложные математические действия (брать интегралы, вычислять производные, рассчитывать функции распределения), а понимание того, как это делается, и способность сформулировать задачу для компьютера или, если эта задача нестандартная, для профессионального математика, и оценить полученные результаты. В то же время знание теорем, умение проводить формальные доказательства необходимо только очень небольшому числу специалистов, разрабатывающих новые методы и создающих новые программы.

Мы считаем, что главная задача учителя - это развитие мышления учащихся. А для этого нужны современные активные формы работы. И, конечно, нужны Интернет-технологии. Нам необходимо говорить с учениками на одном языке, а так же направлять учащихся на изучение современных форм литературного русского языка, самим не отставая в изучении новых возможностей Интернет. Учитель должен быть интересным для учащихся.

Модуль 7

Благодаря проделанной работе, у нас сложилось свое понимание курса "Проектная деятельность в информационной среде 21 века".
1. Проектная деятельность в информационной образовательной среде сегодня стоит на первом месте с другими формами работы.
2. Разнообразные потребности учеников нужно поддерживать различными материалами, презентациями, различными источниками.
3. Проектная деятельность по исследованию различных процессов поддерживает разнообразные образовательные потребности учащихся.

В результате работы над Модулем 7 мы изучили примеры материалов по сопровождению и поддержке учебной деятельности, разработали план реализации проекта в школе, откорректировали визитную карточку, поместили ее на сайт.

Работая над созданием проекта, мы, естественно, работаем над саморазвитием и самосовершенствованием. А как известно, психологически здоровая личность, которая может адекватно взаимодействовать с другими людьми, может им помочь, должна обладать развитой рефлексией как одним из критериев психологического здоровья. Именно поэтому при разработке проекта необходима рефлексия.

Модуль 6

В результате работы над Модулем 6 мы приобрели необходимые знания и умения для создания электронных документов по критериям самооценки работы учащихся.

Модуль 5

В результате работы над Модуля 5 мы изучили методы и средства оценивания работы учащихся, стратегии оценивания, познакомились с лучшими работами коллег, создали электронные документы: "Критерии оценивания обучающегося", "Анкета для выявления интересов обучающихся", "Критерии оценивания работы групп". 

Модуль 4

Задача модуля – создание продукта пректной деятельности от имени ученика (презентации). При создании презентации мы использовали Интарнет-ресурсы, предложенные как основные источники информации по теме пректа. В результате нами была подтверждена эффективность этих ресурсов.
Необходимо было сохранить язык и понимание идей, умения и навыки, соответствующие возрасту предполагаемого ученика.

Модуль 3

В рамках этого модуля был собран список Интернет-ресурсов, рекомендуемый нами для организации учебной деятельности учащихся по проекту. В список вошли электронные справочники и словари пословиц и поговорок. Из огромного потока информации необходимо было выбрать несколько ссылок, действительно достойных внимания и полезных учащимся. 
Опираясь на материалы, которые уже созданы нами, возможно формировать и развивать учащихся мыслительные умения более высокого уровня: умение анализировать информацию, делать соответствующие выводы.

Модуль 2

Основной целью модуля является планирование учебного пректа, согласование темы проекта с государственными стандартами.
На данном этапе мы столкнулись с определёнными трудностями: компетенции, представленные ФГОС, довольно обширны, а цели нашего проекта имеют довольно узкую прикладную направленность. Но в конце дискуссии, нам всё-таки удалось сформулировать учебные цели проекта в соответствии с ГОС и возрастом учащихся.
Была разработана вводная презентация учителя, которая должна привлечь учеников к участию в проекте.